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考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
同学们，老师在黑板上写的这两个字，大家都认识吗?应该读gū dōng，这个是一个拟声词，可别小看了这“咕咚”声，它可吓跑了好几个小动物呢!今天，我们就来一起看看到底是怎么回事。【板书标题】
(二)整体感知
1.自主朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.请同学们齐声朗读课文，教师强调纠正几个字音。
3.课文中出现了哪些动物?
明确：兔子、猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象、野牛。【板书：兔子 大伙 野牛】
(三)深入研读
1.动物在做什么?为什么?
明确：动物们在快速地跑，因为兔子说“咕咚”来了，小兔子害怕，小猴子觉得有人来了很可怕，后来一个接一个的动物都说逃命。【板书：跑 跟】
2.动物们的心情如何?同桌交流，说说原因。
明确：小动物们害怕极了，它们听小兔子说“咕咚”可怕极了，以为自己要被吃掉。
3.后来发生了什么呢?
明确：野牛出现了，拦住了大伙儿，问明原因，大家一起找到了咕咚是什么，就是木瓜，这些动物们“你看看我，我看看你，都笑了”。【板书：问】
4.模仿动物们，分角色朗读，教师评价指导。
明确：小兔子觉得恐怖，一边跑一边喊。其他动物也害怕，表情要夸张一些，声音要惊恐害怕一些。野牛要理智一些。
5.说一说你从中能得出什么道理?
明确：不要相信道听途说，要相信眼见为实。在日常生活中，不要盲目相信他人，要有自己的观察和思考。【板书：眼见为实】
(四)拓展延伸
你想对这些小动物们说些什么呢?
明确：学生畅所欲言。
(五)小结作业
小结：依据板书总结今天所学内容，强调要眼见为实，不盲从。
作业：把故事讲给父母听。
【答辩题目解析】
1.一年级的学生学习生字，你会用什么方法?
【参考答案】
让学生遵循规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，提高识字写字能力。
比如，根据汉字自身特点，将音、形、义有机结合，初入学的儿童、用生动形象的方法把汉语拼音教扎实，学生有此基础，就可自学字音、识记字形了。与方言出入大的字音，引导学生找规律，达到掌握的目的。
小学一年级，汉字量比较大，只引导学生分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用“象形”“指事”“会意”“形声”等造字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。
多识少写。对一年级新生，开始时要一笔一画地教，让学生知道所写的字由哪些笔画组成，各种笔划如何写，整个字的笔画如何排列写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.分角色朗读你是怎么掌控的?
【参考答案】
第一学段的教材往往需要分角色朗读，你读小鸟，我读小马等等，老师读旁白，这样，可以读出故事感、层次感、角色感和情景感等等。作为老师，应该从以下方面进行把握：
1.统计“角色数量”。这一课中一共有多少角色。不能遗漏角色，确定好一号角色是谁，二号角色是谁等等。本课中我会鼓励学生扮演兔子、小猴、大伙儿、野牛等角色。
2.进行“角色定位”。即根据不同的角色特点区别对待。其中，最容易被忽视的就是“叙述者”的角色，叙述可以推动故事情节的发展，展示故事内容等。想有“故事味儿”就不能单纯地读，要“讲”出来。不同的角色的对话朗读要尤为关注，教师应该进行朗读指导，读出什么，读出几个层次等等。在本课朗读中，我着重引导学生体会小动物们的心理，小兔子觉得恐怖，一边跑一边喊。其他动物也害怕，表情要夸张一些，声音要惊恐害怕一些。野牛要理智一些。
3.放手。让学生去读，了解文章内容;梳理出故事脉络，教师范读，学生模仿练习。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
